关于加强工程设计能力培养工作的意见

南工校教[2005]429号

为了进一步加强学校工程设计环节的教学，提高学生的工程设计能力，促进学生增强创新和实践能力，特提出如下意见：

一、指导思想和目标

以转变观念为先导，以社会需求和学生就业为导向，坚持理论与实践相结合的教育原则，切实加强工科生工程设计能力的培养。

以现有实践性教学环节为基础，工程设计的师资建设和软、硬件建设为支撑，课程体系中的各个实践教学环节的统筹规划为手段，努力提高工科学生的现代工程技术和工程设计的能力，实现我校培养综合性、创造型人才的目标。

二、科学设置实践教学环节，将工程设计能力培养贯穿整个教育过程

根据工科各专业人才培养目标，努力构建新型实践教学体系，将工程设计能力培养贯穿于实践教学活动的各个环节，贯穿于学生培养的整个教育过程。

设置科学合理的课程体系，将基础理论与专业知识学习相结合，理论与工程实际相结合，使学生的理论学习更直观、具体，并掌握运用理论知识解决工程实际问题的方法。在认识实习、课程设计、毕业实习和毕业设计等实践环节中，要让学生始终立足于解决实际问题的基点上，引导学生领悟工程设计的概念，掌握工程设计的相关知识，在循序渐进的学习过程中，使学生的工程设计能力逐步提高。

严格按照教育部规定的实践教学时间要求，安排教学计划，四年制工科专业实践环节不得少于40周，五年制工科专业不得少于60周。

三、加强实践教学环节管理，努力提高工程设计能力培养的质量

1．充分发挥实习的作用，培养学生的工程意识，积累工程经验

工科学生的认识实习和毕业实习一般都在工厂进行，工厂车间的生产装置都是在工程设计的基础上建设起来的，因此这些装置就是展现在学生面前的实物“图纸”，实习的过程也是阅读“图纸”的过程。应通过实习增加学生对工程对象的感性认识，了解工程设计的任务、目标和内容、要求，了解从事工程设计所需要的专业理论知识，促进学生将理论知识同工程实际相结合。同时也检验学生自身的专业知识、技能的实际水平，从而增加学生的专业工程意识和学习的主动性，激发学生的创造力。

每次实习都应根据实习大纲，制订实习计划，明确实习地点、时间、内容和具体要求，尤其要注重实习内容与工程设计的相互联系。同时确定实习指导小组，负责对学生的实习指导和实习期间的学生管理及实习成绩的考核。各学院要特别加强对毕业实习工作的管理，使毕业实习环节能为毕业设计工作打好基础，真正成为培养学生分析问题、解决问题和实践创新能力的主要教学环节。

针对目前企业改制和市场化的现状，各学院要引入仿真实习，弥补校外现场实习的不足，最大限度地增加学生实际操作和工程设计经验。

2．狠抓课程设计和毕业设计，切实加强工程设计能力的训练

课程设计是对学生进行工程训练的重要环节，要指导学生学会应用有关资料数据和相关理论进行工程问题的设计计算，制订工艺、设备、结构等设计方案，绘制工程图纸，从而培养独立分析问题、解决问题的能力，初步掌握工程设计的方法。各学院要认真组织课程设计环节的教学，做到时间有保证，工作量适当，考核科学合理，资料齐全完整，坚决杜绝抄袭现象。教师对课程设计的指导要认真负责，每位教师指导学生数不得超过15人，每天指导时间不得少于4小时。

毕业设计是实践教学的一个综合性环节，也是最重要的一个环节。各学院要根据学校的有关规定，结合本院的实际情况，不断完善和加强毕业设计的管理，且重在落实。设计选题是做好毕业设计的首要一环，选题要符合本科生的培养目标和要求，既要具有一定的开拓性和创新性，更要与实际工程问题相结合，难易要适中。要大幅度提高真题和工程实践题的比例，可以让部分学生参与教师的工程项目，允许部分学生进入设计院和与本专业相关的企业做设计。对于在校外做毕业设计的学生，学院要切实加强管理，校内指导教师要勤检查、多督促，与校外指导教师共同把好质量关。要进一步提高本科生毕业环节做毕业设计学生的比例，让更多的学生通过毕业设计接受工程设计能力的训练。

各学院可以增加综合性专业设计，将毕业设计与毕业论文相结合，使学生的设计能力和科研能力同时得到提高。也可以利用实习基地、实训中心和工程中心，将实习与工程设计相结合，探索学生工程设计能力培养的新路子。

3．重视制图能力，掌握“工程师语言”

图纸是工程设计的语言，加强学生的工程制图能力的训练是保证设计能力提高的重要内容之一。手工绘图是工程师的基本功，也有助于设计概念培养和设计尺度的把握；计算机绘图是工程绘图的发展方向。各学院既要重视对学生的计算机绘图能力的培养，又要注意手工绘图等基本功的训练。在毕业设计中应保持10~20%的手工绘制图纸比例。

四、加强工程设计师资培训，提高工程设计指导水平

工程设计的师资水平是加强工程设计教学、保证工程设计教学质量的关键。学校、学院要通过多种途径提高工科教师的工程设计能力。

1．学校引进人才时，不仅要注重学术水平，也应充分考虑工程经验和工程设计能力，对于高层次工程人才应当重点引进，以优化教师队伍结构，适应工程教育的需要。

2．充分利用校内现有的阵地，加强对我校教师进行设计能力的培训。对于没有工程设计经验的年轻教师和新引进的教师（工科类）原则上必须参加学校组织的工程设计能力培训；或到设计院、企业从事设计工作半年以上，否则不得承担设计指导方面的教学任务。各学院要鼓励工科教师参加全国各种专业的资格考试，获得行业资格证书和设计资质。

3．学校要进一步完善岗位职务晋升的相关规定，对晋升职务的教师提出工程设计能力和指导工程设计教学方面的要求，将教师取得工程设计相关证书和指导工程设计的业绩，作为晋升高一级岗位职务的依据。

五、加强校企（院）联合，建设工程设计教学基地

本着“双赢”的互惠互利原则，充分发挥学科专业优势，主动出击，在服务社会的同时，通过学校、学院等不同层面与企业、设计院建立合作关系，建设相对稳定的校外工程设计教学基地。可以安排学生到企业和设计院开展设计工作，聘请企业和设计院经验丰富的专家指导学生的设计，来我校开展专题讲座等。

要充分利用学校“工大设计”的平台，发挥校内各设计院（所）在工程设计教学方面的作用，形成由设计院（所）专职工程设计人员和各学院具有设计资质的教师组成的高水平指导教师队伍，同时利用学校和各设计院（所）的资料、硬件设施条件，开展各设计环节的教学。

学校要进一步加大对工程设计资料费用的投入，确保学生工程设计有充足的最新文献资料可供查阅。

六、积极组织，精心策划，开展灵活多样的工程设计活动

要依托国家、省部级各种比赛广泛开展类型多样的工程设计活动，培养学生工程设计的兴趣，营造工程设计氛围，锻炼工程设计能力。凡参加国家、省（部）级教学竞赛必须在参赛前到教务处备案，提出参赛计划并予以实施，对在这些竞赛中获奖的学生和指导教师学校将给予一定的奖励。

对学生进行工程设计能力培养是实践教学的重要内容，对于学生掌握专业知识、提高适应社会需求的能力至关重要。这是一项长期而艰苦的工作，学校各部门、各学院要高度重视，在培养方案制订、教学安排与管理、师资培养等方面切实加强领导，相互合作，共同努力，使学校工程设计教学水平有较大的提升，并为社会培养更多的具有创新能力和实践能力的有用人才。

南京工业大学

二ΟΟ五年十二月二十九日

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